馬上就是新中國第27個教師節(jié)了，這應(yīng)該是一個全體教師感到喜慶的日子，但并不是每一個教師都能在內(nèi)心感受到喜慶�！白饚熤亟獭弊鳛橐痪淇谔栆呀�(jīng)家喻戶曉，教育也被國家列入優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)，但是教師在社會公眾心目中的形象和地位并沒有得到理性的評價。特別是，最近幾年關(guān)于大學(xué)和大學(xué)教授的負面新聞鋪天蓋地，社會輿論甚至形成了一股“妖魔化”教師的不良傾向。在猛烈的輿論攻伐中，公眾實際上對教師采取了雙重價值評價標準。
一方面，社會公眾在道德上對教師提出了遠遠高于普通人的要求�！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，這句話直接將教師推上了道德的高臺。于是，人們不能容忍教師的任何不道德行為以及不法行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，社會輿論便洶涌而至，并迅速將當事教師淹沒在群眾唾沫的汪洋大海之中。然而，教師也是人。是人就有缺點，是人就會犯錯誤。從概率上講，教師隊伍中的不合格者、敗類或者罪犯并不比其他人群中的更多。但在公眾眼中，教師哪怕有萬分之一的不當行為，經(jīng)過道德光環(huán)的層層放大后，就變成了一種集體不當行為。
另一方面，社會公眾在物質(zhì)上對教師卻提出了等于普通人的要求。無論是和發(fā)達國家還是和世界平均水平相比，中國的教育經(jīng)費投入都是不足的。教師待遇不高是一個不可否認的事實，剛畢業(yè)的大學(xué)青年教師生活壓力尤其大。但是任何提高教師待遇的提議在網(wǎng)絡(luò)上都會被網(wǎng)民的口水埋葬，被網(wǎng)民的板磚砸死。公眾難以接受教師待遇應(yīng)該高于工人、農(nóng)民或社會平均水平的政策。因為根據(jù)傳統(tǒng)的道德觀念，應(yīng)該“君子固窮”，似乎從事教育和科研的人是不食人間煙火的，有些傳統(tǒng)觀念甚至認為學(xué)術(shù)研究是不創(chuàng)造財富的。教師固然可以在道德形象上顯得高尚，但開發(fā)商不會因為你是教師給你降價，飯店不會因為你是教師給你打折，鐵路不會因為你是教師給你免費。
公眾不能既希望中國教師和科研人員接受非洲的收入水平，又指望他們干出美國的科研成果；不能既默許他們賺取外快，又批評他們不務(wù)正業(yè)；不能既要求他們堅守清貧，又要求他們承受現(xiàn)實生活的壓力。既要馬兒不吃草，又要馬兒拼命跑，世界上沒有這樣的好事。公眾對教師在道德上的過高期望與政府對教育行業(yè)的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略顯然是有罅隙的，甚至可以說是矛盾的。從經(jīng)濟學(xué)的角度講，教師的道德要求和物質(zhì)報酬是激勵不相容的。換言之，權(quán)利與責(zé)任應(yīng)該對等。教育是一個特殊的行業(yè)，教師對教育的投入和產(chǎn)出都是難以監(jiān)督的，而且教育本身具有很強的外部性。因此，如果對教師缺乏有效的激勵機制，最終付出代價的還是整個社會。公眾如果反對提高教師的社會待遇和物質(zhì)水平，就應(yīng)該將教師還原為普通人，那就不應(yīng)該用完人或者圣人的道德標準去要求他們。反之，如果承認教育是我國需要優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性行業(yè)，那么就應(yīng)該創(chuàng)造好的激勵機制，提高教師待遇，使廣大教師安心教學(xué)和研究。問題是，由于社會上普遍存在的分配不公，公眾對于任何傾斜性的轉(zhuǎn)移支付方案都失去了信心，同時對教育行業(yè)的特殊性和艱苦性缺乏充分的了解，因此要彌合公眾對教師的價值評價和國家對教育的戰(zhàn)略定位不是一件容易的事情。
（作者系中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授）
本文修改后發(fā)表于《科學(xué)時報》2011年9月8日 A1版“要聞”欄目，發(fā)表時題目為《不應(yīng)對教師采取雙重標準》，鏈接為http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2011/9/252171.shtm。
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